Статья посвящена проблеме повышения качества подготовки инженерных кадров в условиях цифровой трансформации высшего образования. Рассматриваются концептуальные и методологические основы организации цифрового мониторинга на базе анализа цифрового следа обучающихся в адаптивной образовательной среде. Предложена структурно-функциональная модель системы мониторинга, включающая блоки сбора данных, предиктивной аналитики и динамической коррекции образовательных траекторий. Определены критерии и показатели оценки формируемых компетенций (Hard, Soft и Digital Skills). Доказано, что применение адаптивного цифрового мониторинга позволяет своевременно выявлять академические риски, повышать мотивацию студентов и обеспечивать объективность контроля результатов обучения.
