СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Mualliflar
Jomardova Dilafruz Qahramonovna
Buxoro davlat tibbiyot instituti
##semicolon##
генеративный искусственный интеллект##common.commaListSeparator## GenAI##common.commaListSeparator## высшее образование##common.commaListSeparator## самостоятельное обучение##common.commaListSeparator## саморегулируемое обучение##common.commaListSeparator## метакогниция##common.commaListSeparator## студенческая агентность##common.commaListSeparator## грамотность в области искусственного интеллекта##common.commaListSeparator## педагогическая модель##common.commaListSeparator## академическая честность.
Abstrak
В данной статье системно анализируются педагогические возможности технологий генеративного искусственного интеллекта (GenAI) в организации и развитии самостоятельной учебной деятельности студентов высших учебных заведений. Основная цель исследования заключается в выявлении теоретических взаимосвязей между генеративным искусственным интеллектом, саморегулируемым обучением, самостоятельным обучением, метакогнитивной деятельностью и студенческой агентностью, а также в разработке на этой основе педагогической концептуальной модели. В исследовании использованы методы систематического анализа научной литературы, сравнительного анализа, контент-анализа, обобщения и педагогического моделирования. Современные исследования показывают, что инструменты GenAI могут помочь студентам в понимании содержания обучения, получении индивидуальной обратной связи, планировании учебной деятельности и рефлексии. Вместе с тем бесконтрольное использование GenAI порождает такие риски, как нарушение академической честности, недостоверная информация, избыточная технологическая зависимость и снижение когнитивной активности студента [2; 3; 4]. В результате анализа обосновано, что GenAI следует рассматривать не как средство, замещающее студента, а как «интеллектуальный каркас» (scaffold), педагогически поддерживающий процесс самостоятельного обучения. В статье предлагается концептуальная педагогическая модель, основанная на этапах «Цель – Планирование – Сотрудничество с ИИ – Критическая проверка – Самостоятельная деятельность – Рефлексия – Оценивание».
