В статье освещаются вопросы формирования лингвистической компетенции учащихся начальных классов на уроках родного языка и читательской грамотности. Проанализированы содержание лингвистической компетенции, методы и критерии её диагностики. Обосновано значение диагностических заданий и контрольных работ для определения языковых знаний и практических речевых умений учащихся. Также показана необходимость взаимосвязанного формирования языковых знаний, умений и речевой культуры в процессе начального образования.
