В статье анализируются педагогические, дидактические и организационные возможности проектирования лабораторных занятий на основе симуляций в высшем образовании. Исследование основано на системном обзоре литературы и сравнительно-педагогическом синтезе. Уточнены функциональные различия между виртуальными, удалёнными и физическими лабораториями. Обоснованы компоненты модели, критерии оценивания и условия её поэтапного внедрения в вузах Узбекистана.
