В статье раскрыты теоретико-методические основы совершенствования профессиональной компетентности преподавателей профессионального образования на основе цифровых технологий. На основе анализа концепций DigCompEdu, ЮНЕСКО и TPACK определена структура цифрово-профессиональной компетентности преподавателя, систематизированы дидактические функции цифровых технологий в профессиональном образовании и предложены критерии уровней компетентности. Результаты могут быть использованы при определении содержания переподготовки и повышения квалификации преподавателей.
